vineri, 28 iulie 2017

Big data+small data=good data

foto credits - blog.sas. com

Trăim într-o lume în care colectarea de date a atins cote foarte mari și acest lucru a influențat și domeniul educației. „Big Data”, un termen care a apărut prin anii 2000, se referea, la început, la aspecte precum sumele cheltuite pentru finanțare, numărul de elevi înscriși, informații legate de profesori etc., dar, în prezent, acest tip de date ne oferă și informații referitoare la procesul de predare-învățare, rezultatele școlare ale elevilor și trendurile de dezvoltare ale sistemelor pe o perioadă anume de timp. 

Un exemplu în acest sens este ceea ce face OECD, prin testele internaționale PISA, care măsoară competențele de citire, matematică și științe ale elevilor de 15 ani din lumea întreagă. Rapoartele OECD le arată decidenților din țările participante unde se plasează sistemul lor de învățământ la nivel global și specifică și ce ar fi de făcut pentru ca respectivele sisteme să fie îmbunătățite. Din păcate, în multe țări (printre care și România), informațiile furnizate de „big data” nu ajung în clase și în școli. 

Cei care doresc să reformeze sistemul de învățământ nu ar trebui să se limiteze doar la datele oferite de organizații precum OECD, Banca Mondială etc., ci ar trebui să se aplece mai mult și asupra a ceea ce se întâmplă în școală, să analizeze rețeaua de relații existente acolo și modul în care se structurează, la firul ierbii, procesul de învățare, adică, la ceea ce se numește „Small Data”, acele aspecte/ realități ce se află în spatele datelor care trasează trendurile în educație. 

Creatorul conceptului de „Small Data” este Martin Lindstrom, un expert danez recunoscut pentru abordări inovatoare în domeniul marketingului, angajat de mulți ani de către compania Lego în poziția de consultant. În cartea sa intitulată ”Small Data: The Tiny Clues That Uncover Huge Trends” Lindstrom aduce în discuție importanța prezenței cercetătorului „la locul faptei” și ideea de a petrece timp cu oamenii aflați în mediul lor de viață real. Acest lucru, combinat cu observații atent realizate, poate conduce la concluzii de marketing spectaculoase, mult mai valoroase decât cele oferite de cercetări de tip „Big Data”. 

Așa cum ne îndeamnă Sahlberg și Hasak (2016), în practică, în școli, „small data” arată cam așa:
 - reducerea la minimum a testărilor naționale la care participă elevii și reorientarea resurselor pentru a se realiza evaluări formative, al căror impact, la nivelul școlii, este mult mai mare decât cel al testelor standardizate;
- întărirea autonomiei școlilor și dezvoltarea abilităților profesorilor de a lucra în echipă;
- implicarea elevilor în propria creștere și dezvoltare și luarea în considerare a faptului că există mai multe feluri de a fi deștept

Un lider inteligent de școală ar lua în calcul și ar analiza și ce se petrece concret sub ochii săi, „diversitatea și frumusețea care există în fiecare clasă”, adică, „Small Data”.

Pe scurt, educația astăzi se află între globalizare, standardizare, testele internaționale, rezultatele la PISA, măsurarea cunoștințelor și a capacității de memorare, adică ”big data” și personalizare, diferențiere, focus pe școala fiecăruia, interes și pentru arte, caracter și alte aspecte mai puțin măsurabile, adică,”small data.” 

Și o concluzie care îmi place, pentru că e una echilibrată: ”big data” și ”small data” laolaltă înseamnă ”good data”, deci o combinație foarte, foarte deșteaptă. 


Vă invit să urmăriți un Interviu recent pe această temă cu Pasi Sahlberg.

sâmbătă, 22 iulie 2017

Dimineață la Pucioasa -”there I was on a July morning”


Creativitate de vară

( imaginea reprezintă o secvență din cadrul atelierelor de creativitate pentru copii organizate în iulie și august, lunea și miercurea, la Muzeul Colecțiilor de Artă, înscrieri la copiicreativi @gmail.com, 0738 030 218) - foto credits -Stefan Câlția - Locuri, pagina de Facebook)

Într-o lume în care se pune tot mai mult preț pe creativitate, pe capacitatea de a inova și de a gândi din multiple perspective, nu numai că ar trebui să acordăm artelor un loc important în curriculum, dar ar trebui să vorbim mai mult despre asta și să convingem autoritățile educaționale, părinții, profesorii și directorii că, fără artă în școli, copiii nu vor crește frumos de tot pe dinăuntru și vor descoperi mai greu sau nu vor descoperi niciodată că sunt multe, atât de multe feluri de a vedea și interpreta lumea din jur.