Ce e de făcut

 

Dacă tot greul este pe școli, dacă guvernul, ONG-urile, universitarii nu fac nimic sau fac prea puțin, cred că este nevoie de o foarte bună organizare a acestora, astfel încât să facă față valului 4. Stăm rău de tot și specialiștii în sănătate publică spun că vom fi în război și nimic nu va mai fi ca înainte.

Profesorii ar face bine (știu că le e greu, pentru că se gândesc cum să parcurgă programa și mulți dintre ei se așteaptă să li se spună ce au de făcut):

Să se vaccineze și să se testeze periodic

Să nu îi lase pe copii să se ia de mână, să se îmbrățișeze, mai ales pe cei de la clasele mici

Să îi urmărească pe copii să se spele cu săpun după folosirea toaletelor – cei de la clasele mici

Să îi pună pe copii să se dezinfecteze pe mâini regulat

Sa evite lucrul în perechi și în grup

 Să aranjeze mobilierul în așa fel încât să păstreze cât mai mare distanță între copii

Să facă obsrvații copiilor care nupoartă masca corect

Să aerisească clasa  după fiecare 20 minute

Să evite activități  în care copiii stau apropiați

Să facă ore în aer liber, cât se poate de multe

Să evalueze orele remediale  pe care le derulează ( cine și ce progres a făcut) și să contribuie la elaborarea unei scurte analize la nivelul școlii

Să ia atitudine față de ce se întâmplă

 

Directorul/ CA ar face bine ( știu că le e foarte greu, au de pregătit și proba de interviu pentru concursul de directori):

Să transmită recomandările de mai sus pe grupul de profesori ai școlii  

Să îi convingă pe profesori să se vaccineze

Să convingă părintii să fie  testați copiii la școală

Să influențeze decizia CA pentru a trece clasele online la apariția unui caz de copil sau profesor  cu Covid 19

Să decidă program scurt la clasele step by step până se reglează situația

Să monitorizeze activitatea în școală, să mearga prin clase frecvent, să observe ce se întâmplă și să ia măsuri de reglare

Să anunțe părinții despre câte cazuri există și la ce clase (pe facebook, site etc.)

Aveți grijă de voi, de copiii școlii, nimeni altcineva nu o va face!

 

Prima zi de școală

 

Am fost invitată ieri de către noua conducere a Școlii 4„Elena Donici Cantacuzino” din Pucioasa (Alina Gealepu și Alexandra Vladovici) să spun câteva cuvinte la ceremonia de deschidere și am acceptat cu plăcere ca, după 16 ani, să fiu din nou în această școală. Am zis așa, sper că îmi amintesc bine:

 

„Bună ziua tuturor, wow, e un moment special pentru mine, părintii vostri poate știu (si văd multi fosti elevi în curte, vă salut pe toti), dar voi, copiii nu cred că știți, am fost si eu profesoară la această scoală, am predat limba engleză, cam 20 de ani și am fost și directoare a acestei scoli, 8 ani, eu sunt cea care a creat uniforma aceasta frumoasă cu care sunteți îmbrăcați azi (în 1991, prima uniformă altfel din România, preluată de multe școli din țară), am dat chiar numele școlii, Elena Donici Cantacuzino, în semn de respect pentru prințesa care ne-a învățat pe multi limba engleză si care a locuit lângă scoală. Am înființat aici primul consiliu al elevilor din România, după un model britanic, care a fost apoi extins în tot sistemul. 

 

Am plecat de la această scoală și din acest oraș, într-un fel, în 2005, să lucrez la un alt nivel, dar tot în educatie, în țară si în străinătate si am lăsat aici cea mai inovatoare scoală din România, recunoscută oficial de minister, de universități, de experti, de școli din țară, de inspectorate, de Banca Mondială, o școală cu cele mai bune rezultate la examene pe judet, o școală care lua mai toate premiile la toate olimpiadele, dar și la tot ce însemnau concursuri de muzică, teatru, dans, recitare, o școală în care copiii aveau o voce, în care profesorii lucrau cu bucurie si într -o atmosferă relaxată, o școală cu tineri englezi veniți din UK să predea engleza, o școală de la care s-au inspirat mii de profesori din țară care veneau aici la noi in Pucioasa, în orășelul nostru, si nu în București, să învețe cum se face educatie de calitate, cum să iși schimbe școala și ei. 

 

Așa că, vă dați seama că sunt emotionată să mă aflu după 16 ani, pentru prima oară în această scoală si îi multumesc Alinei Gealepu pentru asta si o felicit pentru noua poziție în conducerea școlii, am încredere că vei face treabă bună și vei fi alături de profesori.

 

Apoi, sunt si mai emotionată pentru că astăzi sunt si bunicuța unei eleve de clasa pregătitoare, nu mi-am imaginat niciodată că se va întâmpla acest lucru, că o să o văd îmbrăcată în uniforma creată de mine acum fix 30 de ani, dar pandemia ne-a schimbat vietile, noi ne-am retras din Bucuresti în Pucioasa în această perioadă și ne e bine aici.

 

Nu vreau să vă rețin atenția prea mult timp, stiu ca nu vă plac discursurile si e bine așa, voi așteptați să vorbiti cu colegii si cu profesorii vostri, nu vreau decât să vă îndemn să aveți grijă de voi, să respectați regulile impuse de pandemie, să ii ascultați pe profesori, nu au o viată ușoară în aceste vremuri si să învațati, cât puteti, asta e pe locul 2, pe primul loc este sănătatea voastră fizică dar si mintală.

 

Profesorilor le spun ceea ce spun în presă, în interviuri, la conferințe sau pe canalele de social media, că au si ei ca prioritate sănătatea lor personală si starea lor de bine, dar si a elevilor lor. Aș vrea să creeze relatii bune cu elevii lor, să îi cunoască, să îi valorize, pe FIECARE, cum spun eu, pentru că fiecare copil este valoros, iar rolul scolii este să descopere acest lucru indiferent de familia sau mediul din care provine, să vadă, cum spun cei de la Super Teach, „măreția din fiecare copil”. 

 

Părinților le doresc să fie aproape de scoală, să înțeleagă că trăim vremuri foarte provocatoare, să respecte si ei regulile pentru a putea iesi din acest an, care va fi la fel de dificil ca si cel care a trecut.

Eu cred ca scolile, cu profesorii, cu directorii, cu părintii, cu primarul au fost lăsați destul de singuri în anul școlar care a trecut, cred că sprijinul oferit de autorități a fost unul minim si cred că se vor descurca doar acele comunități in care oamenii colaborează si se înțeleg, țin unii la alții, cum, iată că este si Pucioasa. 

 

În încheiere, le doresc elevilor, profesorilor și părinților acestei școli (singura, de altfel, din țară care poartă acest nume) să ajungă să se regăsească, prin ceea ce spun și fac, în valorile insuflate cândva de prințesa Elena Donici Cantacuzino tinerilor: responsabilitatea lucrului bine facut, cinste, tenacitate, verticalitate morală, modestie, bun simț și bună creștere, dragoste și respect față de semeni. Vă mulțumesc!”

Educația e singura armă

Educația e singura armă pentru a avea politicieni capabili și devotați binelui comun, cetățeni responsabili și activi, adulți pregătiți să facă față unui viitor incert, persoane care gândesc critic și care nu pot fi manipulate de știri false, habotnicie și ideologii extremiste, comunități curate și îngrijite, spitale în care să nu mori de infecții nozocomiale, școli sigure și prietenoase și multe altele. 

 

E singura armă pe care voi, profesorii, chiar o aveți în mână în sala de clasă, pe care o puteți folosi în beneficiul copiilor cu care lucrați, indifferent de ce fac și ce nu fac ministerul, inspectoratele, consilierii guvernamentali, parlamentarii, autorii României educate și o mulțime de alte persoane plătite din bani publici să sprijine și să dezvolte acest sector. 

 

An școlar cu sănătate, reguli respectate și stare de bine pentru copii, profesori și părinți!

Cum începe școala - ce e de făcut

Mâine începe școala și, din nou, i-a luat pe nepregătite. Deși am atenționat din timp și, ca mine, au făcut-o și alții, a trecut un an și jumătate de la declanșarea pandemiei și două veri cu vacanțe lungi și nu avem nici în acest moment:

 

O 𝗮𝗻𝗮𝗹𝗶𝘇𝗮̆ 𝗮 𝗮𝗻𝘂𝗹𝘂𝗶 𝘀̦𝗰𝗼𝗹𝗮𝗿 trecut în școlile din România, care să specifice pierderile, problemele, măsurile luate și să conțină și lecțiile învățate și perspective pentru viitor, repere pentru noul normal, cum imaginăm educația în anii care urmează.

 

O 𝗰𝗮𝗺𝗽𝗮𝗻𝗶𝗲 susținută și focalizată pe vaccinarea profesorilor și a elevilor.

 

Un proces de 𝘁𝗲𝘀𝘁𝗮𝗿𝗲 regulată a profesorilor și a elevilor, organizat și asigurat la nivelul fiecărei școli.

 

𝗠𝗮̆𝘀̦𝘁𝗶 în școli pentru toți copiii și personalul didactic din țară.

 

O analiză privind 𝗽𝗮𝗿𝗰𝘂𝗿𝗴𝗲𝗿𝗲𝗮 𝗰𝘂𝗿𝗿𝗶𝗰𝘂𝗹𝘂𝗺𝘂𝗹𝘂𝗶 în anul școlar trecut, privind pierderile în învățare 

(learning loss), activitățile remediale și procentul de recuperare a materiei, pornind de la evaluări inițiale ( care nu s-au făcut!!!) și măsurând progresul făcut de copiii cuprinși în aceste programe să știm ce, cine și cât a recuperat.

 

𝗕𝗶𝗯𝗹𝗶𝗼𝘁𝗲𝗰𝗮̆ 𝘃𝗶𝗿𝘁𝘂𝗮𝗹𝗮̆ cu resurse pentru elevi și profesori.

 

𝗥𝗲𝗽𝗲𝗿𝗲 privind parcurgerea curriculumului pentru un nou an cu pandemie (poate ajustăm și curricula disciplinelor anul acesta, dacă anul trecut nu am făcut-o, cum au făcut alte state).

 

Echipamente pentru învățarea online pentru toți copiii, 𝘁𝗮𝗯𝗹𝗲𝘁𝗲 𝘀̦𝗶 𝗹𝗮𝗽𝘁𝗼𝗽𝘂𝗿𝗶.

 

O 𝗽𝗹𝗮𝘁𝗳𝗼𝗿𝗺𝗮̆ 𝗻𝗮𝘁̦𝗶𝗼𝗻𝗮𝗹𝗮̆ pentru învățarea online.

 

Toți 𝗽𝗿𝗼𝗳𝗲𝘀𝗼𝗿𝗶𝗶 𝗳𝗼𝗿𝗺𝗮𝘁̦𝗶 pentru a preda online interactiv, cu folosirea unor platforme și aplicații.

 

𝗣𝗿𝗼𝗴𝗿𝗮𝗺𝗲 𝗱𝗲 𝘀𝗽𝗿𝗶𝗷𝗶𝗻 pentru starea de bine a elevilor (1 din 3 copii a avut anxietate anul trecut) și a profesorilor.

 

Un 𝗽𝗹𝗮𝗻 𝗼𝗽𝗲𝗿𝗮𝘁̦𝗶𝗼𝗻𝗮𝗹 pentru redeschiderea școlilor.

 

Mai mulți p𝗿𝗼𝗳𝗲𝘀𝗼𝗿𝗶 𝗰𝗼𝗻𝘀𝗶𝗹𝗶𝗲𝗿𝗶 angajați în școli, care să sprijine profesorii și elevii și părinții să treacă peste această perioadă grea.

 

𝗡𝗼𝗶 𝘀𝗽𝗮𝘁̦𝗶𝗶 în școli, în curțile sau în grădinile școlilor, pentru a se evita aglomerarea claselor.

 

Toate 𝘀̦𝗰𝗼𝗹𝗶𝗹𝗲 𝗰𝘂𝗿𝗮𝘁𝗲 𝘀̦𝗶 𝗿𝗲𝗽𝗮𝗿𝗮𝘁𝗲, organizate pentru a se păstra distanța la clase de 1,5 m (nu mai zic de purificatoare de aer cum am citit că se va întâmpla în școlile din Germania).

 

Avem, în schimb, mulți oameni în școli inimoși și harnici, profesori și directori care au muncit și s-au pregătit pentru deschiderea noului an școlar și ei merită prețuirea noastră. Ca și tot anul trecut, busola pe care sistemul ar fi trebuit să o aibă și să o utilizeze pentru sistem lipsește, iar greul este, din nou, pe profesori și pe școli. 

 

Măcar dacă s-ar fi gândit cineva să le crească autonomia. Gând bun, din grădină!

An școlar (cât se poate de) bun!

Educația este despre dăruire și muncă și emoție, iar dincolo de niște cifre prezentate sec de cineva, poveștile de bine din școli sunt cele care ne duc mai departe și ne dau speranță.

La ora 8 astă seară am primit aceste fotografii cu povestea lor: în prima poză este sala de clasă așa cum arăta ea lunea trecută, iar în cea de-a doua, sala cum arăta în această seară, pentru că, așa cum spune învățătoarea care mi-a scris, Nicoleta Bogoş de la Școala „Bogdan Vodă” din Câmpulung Moldovenesc, o școală aflată în reabilitare, au pregătit 9 săli într-o săptămână și „nimeni nu s-a plâns, nimeni nu și-a luat comcediu, nimeni nu si-a dat demisia; învățători, profesori, directoare, primar am muncit cot la cot, zi lumină și ne-am străduit să întâmpinăm copiii în siguranță și cu certitudinea că vom face să fie bine!”

Nu am încredere decât în voi, dragii mei profesori care ați stat pe baricade în ultimele săptămâni și ați pregătit redeschiderea de mâine. Nu am încredere decât în comunități sudate și în primari destoinici, cărora le pasă de copii. Oameni ca voi fac ca sistemul, totuși, să funcționeze și să facem pași înainte, într-o societate care, de 30 de ani, nu a pus educația pe locul pe care îl merită.

An școlar (cât se poate de) bun! Aveți grijă de voi și de copii!

6 din 10 profesori folosesc platforme online

Citesc în această dimineață un document foarte bun, „Analiza stadiului de întrebuințare a platformelor de învățare online, la nivel național, în unitățile de învățământ preuniversitar de stat” efectuată de experții e-learning din cadrul proiectului CRED. A fost realizată în luna iulie, iar rezultatele au fost prelucrate în august, fiind primite răspunsuri de la 4 910 școli, adică 91,15 % din totalul acestora. În principal, reies următoarele:

1.  Profesorii utilizează următoarele platforme:

1724 - Gsuite

572 - Office365

681 - Adservio

180 - Kinderpedia

142 - Edu24

Un număr important de răspunsuri se referă la alte platforme și instrumente, respondenții menționând Zoom (67), Moodle (22), Facebook (30), ASQ(18), Classroom (193).

 2. Din cele 193 497 de cadre didcatice, un procent de 61,31% sunt utilizatori activi ai platformelor de învățare online, adică 6 din 10 profesori fac acest lucru, iar situația pe județe este cea din imaginea de mai jos. Se observă că există județe în care mai puțin de 50% dintre profesori NU utilizează platforme online - Vaslui (22, 87%), Caraș Severin (35, 83%), Bistrița Năsăud (39,13%), Brăila (40,67%), Ialomița (42%), Iași (44,84%), Mehedinți (45,38%), Mureș (46,29%) și Vrancea (49,66%).

Cred că aceste date sunt foarte utile pentru a lua, în perioada care a mai rămas și pe tot parcursul semestrului I, următoarele măsuri:

- instalarea de platforme educaționale în toate școlile din țară, prin parteneriate pe care MEC și inspectoratele le pot realiza cu diverse companii și instituții specializate în domeniu sau cu resurse proprii;

- organizarea de cursuri de formare pentru cadrele didactice care nu utilizează platforme, fie la nivelul școlii, fie la nivel de CCD sau alți furnizori.

Cum am mai zis și în alte articole, e nevoie de efort și mobilizare în această perioadă, nu e timp de stat sau de făcut altele, pentru că educația este o prioritate. Și oricum facem totul cu mare întârziere.

(documentul poate fi citit AICI)

Reglementările privind 2020-2021 la moldoveni

Ieri, ministrul educației din Republica Moldova a prezentat țării Reglementările speciale aprobate privind organizarea anului școlar 2020-2021. E un document scurt și focalizat pe ce au de făcut concret inspectoratele, directorii și profesorii din școli. 

Iată câteva dintre atribuțiile directorului:
 

5.Atribuțiile conducătorului instituției de învățământ:  

5.1. în vederea redeschiderii instituției de învățământ:

5.Atribuțiile conducătorului instituției de învățământ: 5.1. în vederea redeschiderii instituției de învățământ: 5.1.1.evaluează capacitatea instituțională de desfășurare a activității în condiții de siguranță, inclusiv potențialele riscuri privind accesul elevilor și al angajanților, deplasarea spre și de la instituție, ținând cont de factorii epidemiologici din localitate; 5.1.2.stabilește, în limitele resurselor disponibile, modul de organizare a procesului educațional, conform modelelor recomandate, respectând următorul algoritm:1.analizează modelele de organizare a procesului educațional în funcție de posibilitățile instituționale, inclusiv financiare, raportate la recomandările sanitaro-epidemiologice;2.consultă, în mod obligator, cu cadrele didactice, părinții/reprezentanții legali ai acestora și cu elevii modelul/modelele de organizare recomandate pentru implementare; 3.coordonează cu liderul sindical din instituție modelul selectat;4.aprobă la Consiliul Profesoral (componenta educațional-organizatorică) și la Consiliul de administrație (componenta administrativ-financiară): 5.întreprinde demersuri în vederea identificării resurselor financiare suplimentare, dacă se constată insuficienta resurselor financiare pentru aplicarea modelului selectat;6.informează OLSDÎ despre modelul de organizare a procesului educațional selectat. 5.1.3.asigură pregătirea instituției de învățământ pentru:a)evaluarea intersectorială către noul an de studii în contextul epidemiologic de COVID-19; b)pentru organizarea procesului educațional conform modelului selectat.5.1.4.stabilește grupurile de elevi și de angajați supuși riscului sporit de infectare spre și de la școală și, identifică măsurile de minimalizare a acestora, conform recomandărilor sanitaro-epidemiologice; 5.1.5.asigură instituția cu cantități suficiente de apă curată, dezinfectanți la intrarea în școală și în tot spațiul intern al instituției, inclusiv în blocul alimentar, blocurile sanitare, precum și necesarul pentru regimul de termometrie, în baza estimărilor făcute; 5.1.6.examinează posibilitatea de reamenajare a unor spații (inclusiv varianta de activități/ ore în aer liber) din instituția de învățământ, în vederea organizării procesului educațional conform modelului selectat;5.1.7.amenajează spații de așteptare pentru elevi (săli de clasă libere, sau spațiu din curtea școlii) conform recomandărilor sanitaro-epidemiologice, în cazurile de așteptare/reținere a autobusului școlar, a părinților sau a fraților/surorilor mai mari.

 

5.2. în vederea organizării procesului educațional la disciplinele școlare: 

5.2.1. elaborează și aprobă: 1)propriul model de organizare a procesului educațional la disciplinele de studii în conformitate cu modelele din Anexa 1, respectând algoritmul descris în pct. 5.1.2 din prezentul document. Instituția poate stabili unul din modelele propuse pentru o durată scurtă, medie sau pentru situații de sistare activității instituției, precum și în funcție de viabilitatea modelului selectat.

4Modelul de organizare a procesului educațional selectat va conține stipulări pentru elevii cu cerințe educaționale speciale, cât și pentru organizarea învățământului la domiciliu. Prevederile pentru aceste cazuri vor fi determinate de necesitățile și posibilitățile copiilor, formele de suport, structurile prestatoare și personalul implicat. În cazul în care normativele sanitaro-epidemiologice vor permite, prioritate se va acorda prezenței fizice a elevilor cu cerințe educaționale speciale în sala de clasă sau a cadrului didactic la domiciliul elevului în situația de învățământ la domiciliu cu respectarea normelor sanitaro-igienice. Se va valorifica întreg potențialul Centrului de resursepentru educațieincluzivă(de lucru individual sau în grupuri) pentru desfășurareaactivitățilorde sprijin educațional, abilitarea/reabilitarea, dezvoltarea copiilor, a deprinderilor lor de autoadministrare.2)perioada (conform schemei-orare generale) pentru fiecare clasă, de consolidare/aprofundare/recuperare (după caz) a curricula disciplinare realizate în perioada martie-mai 2020 în cadrul învățământului la distanță(martie-mai 2020); 3)orarul evaluărilor inițiale desfășurate în clasele II-XII. la finele etapei de consolidare/ aprofundare/recuperare (după caz) a curricula disciplinare realizate în perioada martie-mai 2020 în cadrul învățământului la distanță. 5.2.2. stabilesc, în funcție de necesitățile profesionale, modalitățile de formare și dezvoltare a competențelor digitale ale cadrelor didactice și de conducere în organizarea învățământului la distanță în mediul online;5.2.3. includ în proiectul managerial anual al instituției, inclusiv în proiectarea activității Comisiilor metodice, aspecte metodice specifice de organizare a predării, învățării și evaluării în cadrul procesului educațional conforme modelului aprobat; 5.2.4. monitorizează activitatea cadrelor didactice de ajustare, în funcție de situația la clasă, a recomandărilor ce se conțin în Reperele metodologice de organizare a procesului educațional la disciplinele școlare în anul de studii 2020-2021și în Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional, în contextul epidemiologic COVID-19, pentru copiii cu cerințe educaționale speciale în instituțiile de învățământ general, în anul de studii 2020-2021privind activitățile de consolidare/aprofundare sau de recuperare a curriculadisciplinarerealizată în perioada învățământului la distanță în martie -mai 2020;5.2.5. asigură spațiile educaționale din instituție cu conexiune la internet; 5.2.6. deleagă, conform termenilor stabiliți la nivel de instituție, șefului Comisiei metodice responsabilitatea de coordonare a procesului de colectare a planurilor de individualizare la disciplină per clasă), elaborate de către fiecare membru al comisiei metodice, înfuncție de formele de organizare a procesului educațional la distanță și de gradul de participare al elevilor și prezentarea lor directorului adjunct pentru instruire; 5.2.7. deleagă directorului adjunct pentru instruire responsabilitatea de a monitorizaprocesul de realizare a planurilor de remediere și/sau recuperare individual, în grupe sau pe clase, în funcție de formele de organizare a procesului educațional la distanță și de gradul de participare al elevilor; 5.2.8. stabilește mecanisme clare de integrare și recuperare, prin abordare diferențiată și centrată pe nevoile de formare ale elevilor, a conținuturilor pentru copiii care nu au avut deloc acces la procesul educațional, pentru copiii cu cerințe educaționale speciale, precum și pentru copiii curisc sporit de abandon școlar;

55.2.9. organizează activități de formare a cadrelor didactice din instituție privind aspectele specifice ale predării-învățării-evaluării în condițiile de organizare a activității la clasă, conform modelelor recomandate; 5.2.10. evaluează gradul de acces al tuturor elevilor la educație de calitate în condițiile modelului selectat de organizare a procesului educațional;5.2.11. organizează pregătirea/familiarizarea elevilor și a părinților/ reprezentanților legali ai acestora cu referire la Ghidul elevilorși Ghidul părințilorcare includ regulile de comportament privind siguranța în cadrul activităților școlare, precum și informații specifice cu referire la organizarea lecțiilor, accesul în instituție, formatul de desfășurare a orelor etc. 5.2.12. întreprinde acțiuni de asigurare a accesului la educație de calitate pentru toți elevii.

5.3. în vederea asigurării funcționalității instituțieide învățământ în condiții de siguranță:

5.3.1. desemnează un responsabil care:a)va coordona activitățile de prevenire COVID-19 și va asigură măsuri de prevenire și de protecție împotriva discriminării, izolării/excluderii, stigmatizării/etichetării elevilor care au fost și/sau sunt infectați cu COVID-19; b) va asigura comunicarea și consultarea acțiunilor cu centrul medicilor de familie din localitate privind cazurile de referire a COVID-19.5.3.2. stabilește: a) modalitatea de repartizare/divizare a claselor în funcție de modelul de organizare a procesului educațional selectat; b) modalitatea de organizare a alimentațieiîn conformitate cu recomandările sanitaro-epidemiologice și în funcție de numărulde locuri disponibile în cantină. 5.3.4. adaptează și dotează spațiile de studii din instituție în vederea asigurării organizării procesului educațional în corespundere cu modelul aprobat (pe termen scurt, mediu și în situație de sistare a activității instituției) pentru perioada epidemiologică de COVID-19;5.3.5. monitorizează respectarea regimului/cerințelor sanitaro-igienice stabilite pentru instituțiile de învățământpe durata perioadei epidemiologice de COVID-19; 5.3.6. monitorizează zilnic starea de sănătate a angajaților și elevilor;5.3.7. asigură respectarea distanței fizice în timpul orelor, dar și în timpul pauzelor conform recomandărilor;5.3.8. asigură igienizarea și dezinfectarea zilnică a sălilor de clasă și a spațiilor aferente, conform recomandărilor sanitaro-epidemiologice;5.3.9. asigura accesul fiecărui elev, părinte/reprezentant legal al acestuia și cadru didactic la serviciile psihologului școlar, iar acolo unde nu este angajat, la Serviciul de Asistență Psihopedagogică;5.3.10. dotează punctul medical cu medicamentele necesare pentru intervenția primară în caz de infectarea cu COVID -19;5.3.11. informează elevii, părinții, cadrele didactice despre posibilitatea și modul de accesare a serviciilor de asistență psihologică;5.3.12. evaluează periodic, împreună cu diriginții, psihologul școlar, starea psiho-emoțională a elevilor în instituția de învățământ; 5.3.13. referă, după caz, serviciilor raionale/municipale de asistență psihopedagogică potențialii beneficiari sau în situație de risc (elevi, părinți, cadre didactice) pentru asistență psihologică; 5.3.14. referă, cazurile grave de violență față de copii,autorităților tutelare locale și/sau instituțiilor abilitate în protecția drepturile copilului.

Documentul poate fi citit AICI.