Ziua de 23 februarie e și despre Loris Malaguzzi, creatorul modelului educațional de educație timpurie Reggio Emilia, care ne spune că, atunci când realizează sarcini de lucru sau când se joacă, copiii au 100 de căi de a gândi și învăța. Acestea sunt considerate a fi limbaje simbolice, care includ desenul, sculptura, pictura, modelajul, scrisul, vorbirea, mișcarea, cântecul, arta dramatică etc. Sunt căi de comunicare prin care copiii învață și prin care își exprimă cunoștințele și emoțiile. Cele 100 de limbaje reprezintă numeroasele fațete ale potențialului unui copil, abilitățile lui de a se minuna și de a investiga. Cele 100 de limbaje ne amintesc de faptul că există multiple căi de a vedea și multiple căi de a fi.
Extraordinara lecție a lui Malaguzzi (23.02.1920 - 30.01.1994), adresată educatorilor din toată lumea, e sintetizată în celebrul text ”Invece il cento c’e”, un adevărat manifest pentru reformarea acelor grădinițe și școli care le fură copiilor 99 din cele 100 de limbaje prin care aceștia se pot exprima. În imagine e traducerea textului, pe care am făcut-o în 2014.
Am vizitat grădinițe în sistem Reggio Emilia din Italia și din Spania, am participat la ateliere de formare, am analizat acest sistem de educație și l-am prezentat pe blog de-a lungul anilor. Undeva, în 2013, am scris pentru CCD DB trei curricula de formare a cadrelor didactice, intitulate „Noi abordări ale educației timpurii în grădiniță”, „Cunoașterea copilului și relaționarea în educația timpurie” și „Grădinița și comunitatea –pentru o pedagogie a relațiilor”, cursuri acreditate de ME, urmate de sute de educatoare din DB, MS, AB, SV, PH, BT, cu suporturi de curs pe care le-am realizat împreună cu experți italieni din Reggio Emilia, vestita Carla Rinaldi, colaboratoare apropiată a lui Loris Malaguzzi, Elena Giacopini, Antonia Ferrari și alții. Am coordonat realizarea a 12 studii de caz pe subiectul abordării educaționale Reggio Emilia:
1. diferitele forme de gestiune
2. organizarea grădinițelor
3. educatorul, atelieristul și pedagogul în cămine și grădinițe
4. formarea personalului didactic: valori și strategii
5. arhitectura și pedagogia în dialog, copii, spații, relații
6. imaginea copilului și teoria celor 100 de limbaje
7. predarea și învățarea: ce fel de relație
8. observare, interpretare, documentare
9. construind comunitatea: participarea familiilor între oraș și școală
10. diferențele în dialog
11. grădinița și experiențele privind continuitatea cu școala primară
12. limbajul mâncării, alimentația în grădinițe și în școală, principii de nutriție, dieta echilibrată, educația descoperirii gustului.
A fost, poate, cel mai greu proiect în care am fost implicată, am muncit enorm, împreună cu o echipă bună de management, dar satisfacțiile au fost mari. Dacă aș fi avut resurse financiare suficiente, mi-ar fi plăcut să înființez o grădiniță de inspirație Reggio, e unul dintre visurile neîndeplinite. Și acum am în minte minunățiile văzute în Italia, las aici câteva fotografii de acum cincisprezece ani.
.jpg)
